Histoire Lyonel Kaufmann

Nouvelles de l'histoire

A Soldier's Illustrated New Year's Letter

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See on Scoop.it – histoire

This illustrated holiday letter from Salvatore Cillis, held at the New-York Historical Society, is one of many that the soldier-artist wrote to friends, co-workers, and family during World War I.

 

Lyonel Kaufmann‘s insight:

Evidemment que les voeux de Salvator Cillis prennent une toute autre dimension par rapport à ceux que nous nous apprêtons à faire pour nous souhaiter une excellente année 2013.

Mais ceci ne m’empêche pas de vous adresser mes meilleurs voeux pour 2013.

Salvator Cillis a été libéré en 1919. Sa demande de passeport à partir de 1923 indique qu’il avait l’intention d’aller en France et en Italie pour «étudier l’art. » Il est mort en 1966 et est enterré dans le cimetière de Long Island National. Les lettres ont été remis à la Société historique de New-York en 1946.

Source : http://blog.nyhistory.org/a-soldiers-story-of-world-war-i-in-words-and-pictures/

See on www.slate.com

Autochromes couleurs d'un âge perdu | Listverse

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Chasseur mongol – Mongolie 20 juillet 1913

Lors d’une visite à la biblithèque Matt  Hayes a découvert un livre intitulé “The Wonderful World of Albert Kahn” comprenant quatre cents photos en couleurs datant pour la plupart d’avant 1920.

“Kahn used his vast fortune to send a group of intrepid photographers to more than fifty countries around the world, often at crucial junctures in their history, when age-old cultures were on the brink of being changed for ever by war and the march of twentieth century globalisation.”

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Soldats blessés. Moreuil, France, 30 juillet 1916

Jusqu’à récemment personne ne connaissait vraiment cette collection comprenant plus de 72’000 autochromes. Grâce au travail réalisé dernièrement par la BBC, nous pouvons maintenant donner de la couleur à un monde que nous avions tendance à imaginer comme n’existant qu’en noir et blanc.

On trouvera ici d’autres autochromes couleurs consacrés à la Première guerre mondiale : http://listverse.com/2008/11/10/20-amazing-color-images-of-the-first-world-war/

via 15 Incredible Color Photos from a Lost Age – Listverse. Article découvert grâce au blog «Curiosités de Titam».

Pour une évaluation de l'inflation mémorielle à l'école | Histoire, Mémoire et Société

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Mickaël Bertrand revient sur la note ministérielle du 12 décembre 2012,  adressée aux rectrices et recteurs d’académie, ainsi qu’aux directrices et directeurs académiques des services de l’éducation nationale afin de désigner des référents académiques « Mémoire et Citoyenneté ».

Contrairement à ses attentes (qui rejoignent les miennes en la matière entre mémoire & histoire, voir aussi), le ministère de l’Education nationale n’a pas profité de cette occasion pour définir plus précisément la place que doit occuper la mémoire dans l’enseignement scolaire. Comme le note Mickaël Bertrand

Cette inflation mémorielle n’a jamais été suivie d’une véritable réflexion sur la place de la mémoire à l’école et sur le rôle de l’école dans la compréhension du phénomène mémoriel.
[…]
Pour l’instant, l’annonce de ces référents « Mémoire et Citoyenneté » ne donne l’impression que d’une nouvelle entrée en force des préoccupations mémorielles dans les salles de classe, souvent au détriment d’une véritable compréhension du passé par l’intermédiaire de la science historique.

Encore une occasion perdue ?

via Pour une évaluation de l’inflation mémorielle à l’école – Histoire, Mémoire et Société.

Primary Sources: Operation Delirium

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The Army’s clinical research with chemical-warfare agents arose out of a profound military and medical emergency: the birth of modern chemical warfare itself, amid the trench fighting of the First World War.

Lyonel Kaufmann‘s insight:

In 1993, the National Academy of Sciences published a lengthy study of the experiments and their long-term health effects. “Men who participated in the chamber tests commonly reported that they had originally volunteered to ‘test summer clothing’ in exchange for extra leave time before being sent overseas,” the N.A.S. study, “Veterans at Risk,” concluded. “It was not until they arrived at the test location that they were told about the gas chamber tests and, even then, many were not told to what agent they would be exposed.”

L’article mérite le détour par le travail d’enquête et l’intégration des sources au sein même de l’article. Autrement dit, les Humanités Digitales trouvent également leur traduction dans la presse en-ligne.

L’article complet: http://www.newyorker.com/online/blogs/newsdesk/2012/12/primary-sources-operation-delirium.html#ixzz2GMEUJ6Of

See on www.newyorker.com

L'année 2012 dans mon rétroviseur | Chronique no 138

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Devant le sapin de Noël, alors que la fête bat son plein, l’heure est aussi à jeter un dernier regard sur l’année écoulée pour en faire un bilan. En parcourant, mois par mois, les articles publiés sur mon blog professionnel, les éléments suivants ont acquis suffisamment de relief pour s’y arrêter avant de s’engager résolument dans la nouvelle année. 

a) Sur l’enseignement de l’histoire à l’ère du numérique

Que l’on soit pour ou contre le numérique à l’école, la question est dans tous les esprits sans attendre la prochaine réforme scolaire en France comme ailleurs. Il convient cependant de se méfier de ses zélateurs ou de ses détracteurs absolus. Ni âge d’or passé, ni lendemains qui changent tout. À ce titre, je vous propose deux regards.

Le premier est celui d’Eric Sanchez qui en mai s’interrogeait sur les défis et les opportunités de l’enseignant à l’ère du numérique. ((https://lyonelkaufmann.ch/histoire/2012/05/19/etre-enseignant-a-lere-du-numerique-defis-et-opportunites/ )) Eric Sanchez a le grand mérite de ne pas tomber dans l’idolâtrie béate devant le numérique, mais de jalonner et de documenter intelligemment le paysage de l’enseignement à l’ère du numérique. Si généralement, je décroche très rapidement lorsque je visionne une conférence mise en ligne tel n’est pas le cas avec cette intervention d’Eric Sanchez sur l’enseignant et l’enseignement à l’ère du numérique. Partant de son expérience dans l’enseignement supérieur, sa conférence interpelle tout enseignant et futur enseignant sur l’évolution de l’enseignement à l’ère numérique.  Au final, je vous propose la citation suivante issue de son intervention:

«Il faut arrêter de se dire on va transposer des pratiques usuelles avec le numérique et on va faire moins bien finalement parce qu’on va forcer les choses, mais plutôt on va se dire « ok » ça nous offre des possibilités de faire des choses qu’on ne pouvait pas faire avant.»

2mondes

Capture d’un slide de la conférence d’Eric Sanchez

Le deuxième regard est celui porté depuis de nombreuses années par le professeur Larry Cuban et son concept organisationnel du «conservatisme dynamique». Ce concept  explique  à la fois la continuité et le changement à l’oeuvre à l’école comme dans d’autres institutions qui permet de maintenir un équilibre fragile dans les salles de classe et les écoles. Ce concept, pour Cuban, explique la grande stabilité des pratiques scolaires malgré les réformes initiées par les autorités pour les faire évoluer. ((https://lyonelkaufmann.ch/histoire/2012/08/10/conservatisme-dynamique-et-stabilite-des-pratiques-enseignantes-larry-cuban ))

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L’école avant l’arrivée des ordinateurs portables…

Prenant l’exemple de l’introduction et de l’utilisation des ordinateurs portables dans les classes états-uniennes, Larry Cuban observe que les enseignants ont apporté des changements dans la façon dont ils enseignent tout en conservant leur ordre habituel des tâches et des activités dans leurs cours. Ils ont mixé moyens traditionnels et non traditionnels. Si le changement se produit tout le temps dans les écoles et les salles de classe, il ne se produit ni à la portée, ni dans les conceptions, ni au rythme des réformes initiées par les décideurs politiques.

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et après l’arrivée des ordinateurs portables en classe…

Dès lors, il est important de s’accorder sur les conditions optimales d’une intégration réussie des TIC en classe. Cela est, par exemple, l’objet de l’analyse menée par G. Béliveau au Québec sur l’impact des TICE au collégial, avec des références à des recherches françaises et américaines. ((cursus.edu))

b) Portable or not portable?

Aujourd’hui, ce n’est plus l’ordinateur portable que l’on interroge concernant son utilisation ou non en classe. Deux choses retiennent l’attention, les tablettes numériques et les portables que nos élèves apportent avec eux dans leurs cartables. Dans ce contexte, une autre étude québécoise a recueilli les avantages et les inconvénients du téléphone cellulaire en contexte scolaire. ((Faut-il interdire le cellulaire à l’école ? | L’actualité.)) Parmi les éléments négatifs, on peut noter le fait que si les phénomènes de médisance et d’intimidation ne datent pas d’hier,

«une cyberagression laisse plus de traces. Un nombre illimité de personnes en sont témoins, et même si l’auteur efface les photos ou les commentaires, des copies subsistent. Une seule photo compromettante ou dénaturée peut causer des dommages graves.»

En positif, je note les propos de Benoit Petit, conseiller au RECIT

«On entend souvent dire qu’il n’y a pas suffisamment de technologie dans les écoles, mais c’est faux. C’est simplement qu’elle se trouve dans la poche des élèves et qu’ils n’ont pas le droit de s’en servir ! Un iPod Touch est un outil plus puissant que ne l’était un ordinateur de bureau il y a sept ans, mais les élèves n’en ont pas conscience, puisqu’ils l’utilisent seulement pour leurs loisirs.»

On lira ensuite avec attention Mario Asselin. Ce dernier fait le point sur les différentes attitudes possibles relativement à la place et à l’utilisation (ou non) du téléphone portable en classe.Il a notamment regroupé plusieurs vidéos et témoignages d’enseignants et il s’intéresse à cette question de l’école primaire à l’enseignement universitaire. Bien vu. ((Cachez ce cellulaire que je ne saurais voir à l’école… | Mario tout de go))

De manière générale, avec ou sans les profs, le futur de l’école se conjuguera avec le portable de nos élèves.

c) Les blogs meilleurs que la dissertation

Si au départ, le blog était très personnel avec un côté assez péjoratif, l’arrivée de Facebook et des réseaux sociaux a quelque peu détourné l’utilisation du blog et l’a recentré sur ses vraies valeurs : produire du contenu (du vrai contenu), le commenter, le partager. Cathy Davidson — qui veut remettre au goût du jour certaines inventions pédagogiques plus anciennes — flingue même l’exercice de la dissertation et vante la plus-value des blogs pédagogiques :

«Les blogs destinés aux pairs présentent moins d’erreurs typographiques et factuelles, moins de plagiat, et sont généralement mieux écrits, en prose élégante et plus persuasive, que ne le seront jamais toutes ces dissertations rédigées en classe par les mêmes auteurs »

De plus, au contraire de la dissertation, les blogs offrent, par exemple, une solution adéquate à la question du plagiat. ((Son livre « Now you see it », présenté par le New York Times. À lire également l’avis de Caroline Chanlon: http://blog.educpros.fr/blog/2012/08/31/le-blog-la-star-du-web-20/))

Les pratiques du blog se sont particulièrement bien insérées dans les pratiques universitaires. C’est ainsi que, depuis février 2011, Audrey Leblanc donne des cours à Paris 3 Sorbonne Nouvelle à un groupe de 35 étudiants en moyenne. Par commodité, elle a ouvert un blog comme support de ce cours. Un an après, il est toujours actif  et Audrey Leblanc nous offre quelques remarques fort instructives sur cet outil de travail. ((culturevisuelle.org))

Pour prolonger sur l’utilité des blogs en éducation, je vous propose l’intéressante lecture de cet article récent : What are you writing for? et qui rejoint les observations de Cathy Davidson. Je vous renvoie également à ma chronique du numéro 132 du Café pédagogique : Piéger les élèves ou les former avec les médias sociaux?

d) Pour quels contenus?

Nous terminerons ce regard dans le rétroviseur avec deux ressources et un clin d’oeil.

À l’été 2012, le Moyen Âge se vendait très bien. En témoignait la « saga de l’été » Inquisitio de France Télévisions, diffusée à partir du 4 juillet 2012.. Dans une volonté de produire un objet marketing évoquant le Moyen Âge du XIVe siècle et répondant au diktat de la sainte audience audiovisuelle, à la fascination populaire pour la période et mais aussi à des fins de distraction estivale, Inquisitio nous proposait une approche de l’histoire religieuse méridionale des plus discutables, et qui s’inscrivait – comme d’autres productions mises à l’écran ces dernières années – dans les mésusages du Moyen Âge à la télévision. Le blog «Sources médiévales» nous proposait alors ses réflexions sur cette fiction historico-moyenâgeuse. ((sourcesmedievales.unblog.fr))

Une équipe de l’Université de Villanova (Pennsylvanie – États-Unis) a réalisé une visite virtuelle en 3D de la Chapelle Sixtine (Michel-Ange). À cette occasion, Eduscol nous propose une sélection de ressources en ligne sur la Chapelle Sixtine, Michel Ange et la Renaissance italienne, avec quelques suggestions de recherche (affichage de la roue magique et de la frise chronologique sur Google) pouvant donner lieu à des scénarios pédagogiques. Des pistes pour l’enseignement, en histoire, histoire des arts, arts plastiques, italien… ((https://lyonelkaufmann.ch/histoire/2012/12/13/la-chapelle-sixtine-michel-ange-visite-virtuelle-en-3d/ ))

En août, et ce sera notre clin d’oeil, Slate nous annonçait que même Silvester Stallone avait abandonné l’utilisation des chiffres romains pour ses films avec la sortie de «Expandables 2» alors qu’auparavant il trouvait que les chiffres arabes faisaient «efféminés». Une raison de moins de faire apprendre les chiffres romains à l’école et une défaite de plus pour les chiffres romains. Comment une telle chose a pu arriver?

J’espère que vous aurez quand même plaisir à manger votre dinde de Noël. De toutes les façons, je vous adresse mes meilleurs voeux pour 2013. À bientôt.

Cet article est également ma chronique du mois de décembre pour le Café pédagogique : http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/histoire/Pages/2012/138_lachronique.aspx 

 

Revue de presse : Documentaires et films sur l'histoire et l'art | Derville

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Vous trouverez sur ce blog des liens vers des documentaires historiques à voir en ligne, des documentaires sur l’art, des films historiques et des adaptations cinématographiques d’œuvres littéraires, ainsi que vers des émissions et spectacles.
Le mérite principal de ce site est d’offrir des liens vers des extraits en ligne de ces émissions. C’est un inventaire brut. Tout le travail de contextualisation de l’oeuvre (voir de trouver les indications élémentaires sur la production du film) est à faire pour celui qui chercherait à utiliser tel ou tel extrait. Curieusement également le film La Révolution française de Robert Enrico est classé dans les documentaires et non dans les films de fiction.

Documentaires et films sur l’histoire et l’art | Derville