Histoire Lyonel Kaufmann

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M157 – Complément sur les blogs (2)

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En complément à la page relative aux blogs et à l’enseignement de l’histoire, j’avais en 2004 réalisé, pour les besoins d’un cours de formation à des formateurs en médias et en TIC, une petite activité découverte autour des blogs de guerre américains, relatifs à la deuxième guerre du Golfe.
La plupart des liens restent valides et l’activité offre un regard tant sur le conflit que sur le phénomène des blogs en 2004, comme peut-être en 2006.
Le lien : quel est le meilleur warblog ?

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M157 – Blog et éducation : compléments

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En prolongement de notre atelier de cet après-midi :

1° le Dossier »Blogue» de la M@ison des communications. Vous y trouverez :

Définition et explications
L’ABC du monde des blogs, comprendre comment ça marche !
Dossier sur la réglementation actuelle en terme de blog.
Un lexique sur le vocabulaire des blogs
Quelques conseils à imprimer pour les jeunes blogueurs
Une série de d’annuaires, portails,… spécialisés dans la recherche de blogs ou d’informations qu’ils peuvent contenir.
Un comparatif de certains fournisseurs de blogs (blog host) avec la possibilité d’essayer.
Les sites pour approfondir le sujet.
Accéder au dossier : Qu’est-ce qu’un blog ?

2° Blogues et éducation – Tour d’horizon par Brigitte Vandal (Vitrine Technologie – Éducation)
Notamment : Quels avantages reconnait-on aux blogues? Et qu’en est-il de leur intérêt pédagogique?

M157 – Internet et histoire (25.04.2006)

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Objectifs de la séance :
– offrir un panorama d’utilisations possibles des outils informatiques, et plus particulièrement des possibilités de l’Internet, dans le cadre de l’enseignement de l’histoire;
– se positionner en tant qu’acteur/trice dans le domaine de la formation en rapport avec les technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement (TICE);

– proposer une activité réalisable par des élèves en relation avec un degré, un cycle, un programme d’histoire vaudois de la 5e à la 12e année de la scolarité.
[Lire plus…] à proposM157 – Internet et histoire (25.04.2006)

Enseigner les questions sensibles du XXe siècle

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Enseigner les questions sensibles et enseigner les génocides du XXe siècle sont deux dossiers de l’Académie de Toulouse.

Présentation

Le séminaire sur l’enseignement des « questions sensibles » qui s’est tenu à Paris les 14 et 15 décembre 2005 est organisé conjointement par le Ministère des Affaires Etrangères et le Ministère de l’Education Nationale dans le cadre du Groupe National de Pilotage de la Direction de l’Enseignement Scolaire (DESCO).
Le séminaire est ouvert par M. Laurent Wirth (Inspecteur Général d’Histoire Géographie) qui délimite les questions « sensibles » aujourd’hui :

  • la Shoah, (La Shoa dans les classes – Les voyages sur les lieux de mémoire, pourquoi et comment? – Comment parler de la Shoa à l’école primaire ?)
  • la colonisation (et la décolonisation)
  • la traite et l’esclavage.

Lien :  Enseigner l’ histoire et geographie : Academie de Toulouse

Concernant l’enseignement de la Shoah, on complétera sur le même site avec :
Enseigner Auschwitz et les génocides du XXème siècle, Academie de Toulouse
Ce dossier comprend notamment :
• Les génocides et crimes au XXème siècle : comparer pour mieux singulariser
• Bilan historiographique général de la Shoah

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M157 – Un long dimanche de fiançailles

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Votre tâche consiste à
– visionner les deux extraits d’Un long dimanche de fiançailles présents sur le DVD;
– élaborer à partir d’une ou de plusieurs séquences une activité d’élèves basée sur les images ou la bande-sons, mais pas sur les dialogues ou la voix-off;
– rédiger les consignes pour les élèves;
– déterminer les documents d’accompagnement si nécessaire.

Temps à disposition pour réaliser cette tâche : 30 minutes
Forme de restitution : après les 30 minutes, chaque groupe rédige un commentaire à ce billet.
Ce commentaire présente la/les activités envisagées pour les élèves.

D’avance merci.

M157 – Nom de la Rose

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Votre tâche consiste à
– visionner les différents extraits du Nom de la Rose présents sur le DVD;
– élaborer à partir d’une ou de plusieurs séquences une activité d’élèves basée sur les images ou la bande-sons, mais pas sur les dialogues ou la voix-off;
– rédiger les consignes pour les élèves;
– déterminer les documents d’accompagnement si nécessaire.

Temps à disposition pour réaliser cette tâche : 30 minutes
Forme de restitution : après les 30 minutes, chaque groupe rédige un commentaire à ce billet.
Ce commentaire présente la/les activités envisagées pour les élèves.

D’avance merci.

M075 – Cartes, graphiques et schémas (Ressources)

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1° Utiliser, analyser, (faire) réaliser des cartes, graphiques, schémas…

  • • Sémiologie graphique par l’Atelier cartographique de Science Po Paris. Plus particulièrement les cours intitulés Faire des cartes…, La graphique (Jacques Bertin) et La Cartographie et espace mondial.
  • Cartes et croquis en géographie – Quand on examine le statut de la carte et du croquis dans l’enseignement de la géographie en collège et en lycée, on ne peut manquer d’être frappé par l’abîme séparant la production cartographique des manuels des deux cycles, le plus souvent de grande qualité scientifique et graphique, et l’absence assez générale de pratiques cartographiques dans les classes.
  • OOo.HG – L’alternative gratuite et libre pour créer facilement tout document histoire-géographie. Site permettant de travailler avec la suite OpenOffice (ou NeoOffice pour la création par l’enseignant ou les élèves de Cartes, Fonds de carte à intégrer, de frises chronologiques et de Diaporamas au format flash. Le site peut aussi intéresser des économistes…

    • 2° Ressources et cartes

  • • Fonds de cartes Sciences Po Paris (encore!).
  • • le site de Alain Houot (Atlas Histoire-Géographie)
  • • Recitus.ca – Univers social – Cartes
  • • Société des professeurs de Géographie du Québec – Médiathèques, banques d’images et atlas en ligne
  • • Euratlas
  • • Cartes historiques de la Bibliothèque Nationale du Québec
  • • Le Dessous des Cartes (Arte)
  • • Recueil de cartes du Monde Diplomatique.
  • • Atlas de la Suisse.
  • • Perry-Castañeda Library – Map Collection
  • • Google Maps

    • 3° Exemples d’activités sur ce site

  • • Images vectorielles
  • • Images bitmap
  • • tableur/graphique
  • • réalisation d’une chronologie

    • 4° Cartes conceptuelles (mind map)

  • • Les articles de Relief consacrés à l’utilisation du mind mapping
  • Un exemple de mindmap :
      Révolution (cliquer sur l’image pour l’avoir en grand).
      Réalisé avec le logiciel Inspiration. Pour le site en français : DeMarque
  • Voir aussi le logiciel NovaMind

    A chacun, je vous propose (fermement) d’ajouter via les commentaires une ressource utile et intéressante relative à l’utilisation des cartes, schémas et graphiques dans votre didactique.
    Il s’agit d’indiquer le lien relatif, de présenter en 3/4 lignes maximum le site et de justifier, pour vous, le choix de cette ressource (10-15 lignes au maximum).

    HISTOIRES GRECQUES de Maurice Sartre (2006)

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    Source : Le Monde.fr : il était une fois la Grèce (compte-rendu de Pierre Vidal-Naquet)

    LE MONDE DES LIVRES | 30.03.06 | 17h01  •  Mis à jour le 30.03.06 | 17h01

    Que nous apporte ce livre qui succède à de savants recueils d’inscriptions grecques et latines, et aussi à de nombreux ouvrages sur l’histoire de l’Orient antique ? La structure est tout à fait originale. Quarante-trois chapitres qui partent tous d’un document : inscription, papyrus, monnaie, fragment archéologique, texte d’un historien grec, « éclats dispersés dans le temps et dans l’espace », avec une préface et une postface. L’Orient est certes abondamment présent, mais Athènes n’est pas absente. Les contacts avec d’autres cultures, par exemple la civilisation égyptienne ou la sagesse juive, font l’objet de toute l’attention de l’auteur. Certaines rencontres, certes connues des spécialistes, étonneront le grand public.

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