Histoire Lyonel Kaufmann

Lyonel Kaufmann

Il y a 50 ans : la fin de la guerre d'Algérie

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18 mars 1962.

Au bord du lac Léman, à l’hôtel du Parc dans la ville d’Evian, Louis Joxe, Robert Buron et Jean de Broglie, les négociateurs désignés par le général de Gaulle, et le vice-président du GPRA (Gouvernement provisoire de la république algérienne), Krim Belkacem, signent les accords d’Evian qui mettent fin à ce qu’on appelle encore à l’époque les événements d’Algérie. Le 3 juillet, le général de Gaulle proclame l’indépendance. C’est la liesse dans les villes et villages d’Algérie, les postes de radios crépitent, les youyous résonnent, les drapeaux sont de sortie et les slogans à la gloire de la nation fusent. C’est enfin « la paix ».

Source : 50 ans après la fin de la guerre d’Algérie, que reste-t-il ? | Le Nouvel Observateur

A débattre : Guerre d’Algérie : doit-on expliquer aux élèves la violence coloniale ? | Le Nouvel Observateur

 

Un an avec une tablette… | Veille et Analyse TICE

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A l’issue d’une année d’usage personnel, je réfléchis à la transposition de cette expérience dans le monde de l’enseignement/apprentissage. Et là je suis forcé de constater que, malgré ses insuffisances, les choix des concepteurs, les promesses d’un véritable outil nomade à portée de la main se réalisent enfin.

via Un an avec une tablette… « Veille et Analyse TICE.

La pédagogie inversée | Infobourg.com

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La ZoneTIC du Cégep Lévis-Lauzon décrit la « pédagogie inversée » (ou classe renversée, flipteaching, reverse instruction) comme ceci : une stratégie d’enseignement où la partie magistrale du cours est donnée à faire en devoir à la maison, alors que les traditionnels devoirs (travaux, problèmes et autres activités) sont réalisés en classe. Quel est l’intérêt? Lorsque les élèves appliquent ce qu’ils ont appris à l’école en faisant leurs devoirs à la maison, ils rencontrent parfois des difficultés et des questionnements qu’ils ne rapportent pas toujours à l’école le lendemain. De plus, la collaboration entre pairs n’est pas toujours facile à cause des horaires de chacun. Les adeptes de la pédagogie inversée préfèrent donc que les élèves utilisent le temps de classe pour construire, collaborer, lancer des défis, remettre en question leurs apprentissages plutôt que de s’asseoir et écouter.

via La pédagogie inversée | Infobourg.com – TIC, actualité, grands dossiers et ressources en éducation.

Décrypter les images — Éduscol Numérique

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Via Scoop.it – histoire
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La Ligue de l’enseignement et l’Institut des images sont à l’origine d’un portail spécifique d’éducation aux images, [decryptimages]. Ce portail dirigé par Laurent Gervereau est composé de deux grandes parties : la première partie est consacrée aux analyses (repères en histoire du visuel, modules pédagogiques, analyse d’images par tranche d’âge, pistes de formation) et la seconde est davantage axée sur les ressources et les références en matière iconographique au sens large ( portail de ressources en ligne, corpus d’images) . Le site présenté comme « un lieu d’accueil, de confrontations, d’échanges » sans publicité s’enrichit grâce aux contributions plurielles des internautes. Il constituera une ressource de référence pour la 23ème édition de la Semaine de la Presse qui est consacrée au thème : « Des images pour informer ».
Via www.eduscol.education.fr

Les représentations de l’ennemi et du combat dans les dessins animés soviétiques de 1941

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Via Scoop.it – histoire
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La Seconde Guerre mondiale eut un impact considérable sur la production culturelle des pays impliqués dans le conflit. Devant l’ampleur de la menace, les autorités soviétiques n’ont pas hésité à mobiliser le milieu artistique afin de relayer un discours patriotique projetant une image particulière de l’ennemi. Les dessins animés qui ont été produits en 1941, lorsque débute l’invasion du territoire soviétique par l’armée allemande, intègrent certaines thématiques liées à la représentation de l’ennemi et du combat dans une double perspective de pédagogie militaire et de création d’une fiction de la victoire. 
Via amnis.revues.org

Un an après : les origines numériques de la « Révolution arabe » | Culture et politique arabes

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Via Scoop.it – histoire
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En réaction à des commentaires trop rapides sur le rôle des réseaux sociaux dans les événements de Tunisie et d’Égypte, CPA mettait en ligne un billet à propos des origines culturelle numériques de la Révolution arabe. Qu’en est-il un an plus tard, sachant qu’on en est toujours à se demander si le mot « révolution », souligné par une majuscule, est bien celui qui convient pour parler de changements politiques toujours très incertains ? Faut-il employer le singulier, pour un mouvement qui a embrasé toute la région, ou bien le pluriel, chaque pays se caractérisant par une situation singulière ?
Via cpa.hypotheses.org

Le rôle d'IBM dans la Shoah ? De nouveaux documents confirment le pire

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blank Edwin Black est l’auteur du livre « IBM and the Holocaust, The Strategic Alliance Between Nazi Germany and America’s Most Powerful Corporation » paru en 2001. Pour les dix ans de cette parution, publiée alors simultanément dans 40 pays en février 2001, une nouvelle édition augmentée a été publiée.
De nouveaux documents ont été rendus publics. Ceux-ci exposent plus explicitement encore les détails du rôle pivot joué par IBM dans la destruction des Juifs par le régime nazi dans toutes les phases de celles-ci. A savoir:
• identification;
• mise à l’écart de la société;
• confiscation;
• ghettoisation;
• déportation;
• et même extermination.

Plus encore, les documents mettent en évidence l’engagement personnel de Thomas J. Watson, le président d’alors d’IBM dans l’opération et la campagne d’Hitler visant à détruire les Juifs.
Cet article pour HNN rédigé par Edwin Black décrit ces nouvelles et tristes découvertes.

L’article : Via hnn.us
Via Scoop.it – histoire