Nouvelles de l'histoire

« Replay Memories » : Une immersion en réalité virtuelle dans la mémoire du web

29 juin 2018 by Lyonel Kaufmann

https://vimeo.com/171133759

Le Blog documentaire : Quelle expérience proposez-vous avec Replay Memories ?

Chloé Jarry : Replay Memories est une plongée dans la memoire du web et dans la façon dont les gens peuvent avoir accès à la narration d’un événement historique récent. Nous sommes partis d’un prototype sur le 11 septembre. Les attentats de New York sont évidemment un événement à répercussion mondiale : à l’époque, tout le monde l’a vu en direct. En revanche, les gens qui ont 20 ans aujourd’hui ne l’ont vu qu’à travers le filtre de ce qui se trouve sur le web. Nous nous sommes intérressés à cette narration singulière que propose le web, avec les algorithmiques des moteurs de recherche. Comment cette accumulation d’archives créé-t-elle une narration ? Comment a-t-elle évolué entre 2001 et aujourd’hui ? Dans quelle mesure est-elle affectée par la géolocalisation ?

Pourquoi avez-vous opté pour la VR pour aborder ces questions ?

Nous souhaitions offrir une représentation graphique du web, ce que permet justement la VR. Nous avions une seconde motivation : proposer aux utilisateurs d’entrer en rapport avec les archives avec leur corps.

Lire la suite : http://leblogdocumentaire.fr/replay-memories-immersion-realite-virtuelle-memoire-web/

Crédit photo : Pixabay. CC0 Creative Commons. Libre pour usage commercial. Pas d’attribution requise

Crowfounding : Secousse « 1848 ! Des peuples en révolution » | La Boîte à histoire

27 juin 2018 by Lyonel Kaufmann

La Boîte à Histoire est un projet fondé à Paris par les jeunes diplômés animés par le désir d’explorer de nouvelles façons de faire de l’ histoire. Leur objectif est de proposer des formes inventives de médiations historiques en organisant des événements au cours de laquelle le public peut prendre part à des « expériences historiques ».

En 2018, alors que de nombreux événements de l’ histoire publique se concentrent sur 68 mai ou sur le 100e anniversaire de la fin de la Première Guerre mondiale, ils ont eu l’idée de créer un festival de l’ histoire intitulé Secousse « 1848 ! Des peuples en révolution ». Ce festival traitera des révolutions et des mouvements de protestation massifs qui , en 1848, ont eu lieu et a eu un effet d’entraînement sur le monde entier. Il aura lieu le week-end du 21 au 23 septembre 2018. L’événement se tiendra dans le 10ème arrondissement de Paris, à La Colonie ainsi qu’à la médiathèque Françoise Sagan.

Leur présentation de l’association et du festival :

Parmi une douzaine d’ activités organisées par La Boîte à Histoire , les gens trouveront des activités historiques habituelles, comme une visite guidée de Paris révolutionnaire et une conférence de table ronde avec des spécialistes. Mais on y trouvera également un jeu d’évasion, une mise en scène de lectures de sources historiques, la reconstitution d’un procès historique, un débat, via Twitter, entre les personnages historiques ainsi qu’un atelier d’histoire contrefactuelle.

Cependant, malgré des partenariats institutionnels conclus, ils ont besoin d’un petit coup de pouce financier pour assurer la faisabilité du projet. A cet effet, ils ont lancé une campagne de financement participative.

L’association : http://www.boiteahistoire.com/lassociation/

Le festival : http://www.boiteahistoire.com/2018/02/12/accueil/ (en attendant le site dédié qui sera mis en ligne cet été)

Faire un don : https://www.helloasso.com/associations/la-boite-a-histoire/collectes/festival-1848-des-peuples-en-revolution/don

« Des monstres et des hommes » La Shoah dans les jeux numériques – Public History

26 juin 2018 by Lyonel Kaufmann

D-Day 1944, la charge de l’embarcation d’atterrissage droit dans l’enfer chaotique d’Omaha Beach. Après seulement quelques mètres l’écran devient noir, je suis abattu – et ce ne sera pas pour la dernière fois. Des millions de joueurs ont eu des expériences similaires récemment. En seulement six mois, le jeu vidéo Call of Duty: World War II a gagné 1 milliard $ dans les ventes mondiales. Eugen Pfister s’interroge sur les enjeux de tels dispositifs et des occasions manquées qu »ils représentent.

Dans cet opus de Call of Duty, la référence à l’Holocauste est réduite à un court aperçu onze secondes d’une photographie des prisonniers du camp de concentration. Le narrateur ne mentionne même pas l’Holocauste. Un épilogue jouable évoque clairement les images des camps de concentration , mais la mise en scène indique de façon explicite qu’il s’agit d’un prisonnier de guerre. Le protagoniste du jeu se lamente plus tard , ses camarades morts: « Ce sont nos gars – Prenez votre appareil photo. Le monde devrait savoir ».

Or, désormais, la commémoration de 39-45 ne se limite plus à des documentaires et des livres scolaires, les lieux de mémoire, mais elle prend également place dans notre culture populaire. Les mêmes questionnements que ceux développés à propos des films de fiction sur le risque de banalisation et de monétisation de la Shoah (La Liste de Schindler de Steven Spielberg (1993)) peuvent être développés à propos des jeux vidéos.

Mais que se passe lorsque l’holocauste et les crimes contre l’ humanité du régime nazi et ses alliés sont constamment omis dans les jeux vidéo ayant pour objet la Seconde Guerre mondiale? Pour Pfister, il y a potentiellement le danger que le régime nazi soit dépolitisé.

Bonne Wehrmacht contre les nazis du mal?

Avec Call of Duty: World War II, on retrouve la distinction naïve entre les nazis incarnant le mal et les soldats allemands normaux. Or, Christopher Browning a déjà eu l’occasion de déconstruire cette construction dans son ouvrage « Les Hommes ordinaires : le 101e bataillon de réserve de la police allemande et la Solution finale en Pologne« . Potentiellement, ce manque de compréhension et de connaissance des événements historiques peuvent dangereusement dépolitiser les événements de la Seconde Guerre mondiale.

Pour Pfister, les jeux vidéos consacrée à la Seconde Guerre mondiale doivent trouver une nouvelle approche critique du sujet. Ce nouveau média de masse exerce une influence croissante dans notre culture, et confère une certaine responsabilité concernant les produits portant sur notre mémoire collective.

Source: « Des monstres et des hommes » – shoah dans les jeux numériques

1848-2018, à la recherche des barricades oubliées | Libération

26 juin 2018 by Lyonel Kaufmann

En partant de daguerréotypes pris dans la rue du Faubourg-du-Temple, le journal Libération nous propose un retour sur l’insurrection ouvrière de juin 1848 à Paris. En élargissant la focale, on retrouve un quartier, ses habitants, une ambiance. Le chercheur Olivier Ihl avait identifié le photographe et le lieu de la prise de vue, «Libé» a refait le cliché 170 ans plus tard. Que reste-t-il du Paris populaire et de ces journées écrasées dans le sang ?

Les 25 juin 1848 et 2018. (Photos Charles-François-Thibault (Version retouchée Wikipédia. Musée d’Orsay) et Denis Allard pour Libération)

Juin 1848. Un matin pas comme les autres rue du Faubourg-du-Temple. Depuis le grenier de la maison du n°92, propriété du jardinier-maraîcher Jean-Pierre Piver, Thibault prépare son étrange machine. Il s’apprête à fixer l’image du quartier sur des plaques de cuivre recouvertes d’argent (daguerréotypes). La capitale est à feu et à sang. Les ouvriers parisiens se révoltent contre la toute jeune Seconde République, née après la révolution de février et la chute du roi Louis-Philippe. Le régime avait soulevé tant d’espoirs, tant d’idées nouvelles : c’est l’époque des socialismes «utopiques», des systèmes en tout genre, des clubs foisonnants, des abolitions de l’esclavage et de la peine de mort en matière politique. Les journaux s’arrachent, les prêtres bénissent des arbres de la liberté. La Commission du Luxembourg devait mettre en application le «droit au travail», mais après la défaite des socialistes aux élections à la Constituante, en avril (au suffrage universel masculin) et surtout la dissolution des Ateliers nationaux (censés garantir l’emploi pour tous), le prolétariat prend les armes. Pas question de se faire confisquer la révolution.

L’ouvrage : La Barricade renversée, histoire d’une photographie, Paris 1848, Editions du Croquant, 2016.

L’article complet de Libération : 1848-2018, à la recherche des barricades oubliées

A lire également : Le photographe des barricades | L’Histoire

« Si je reviens un jour » Les lettres retrouvées de Louise Pikovsky

25 juin 2018 by Lyonel Kaufmann

En 2010, lors d’un déménagement au sein du lycée Jean-de-La-Fontaine, dans le 16e arrondissement de Paris, des lettres et des photographies ont été trouvées dans une vieille armoire. Enfouis là depuis des dizaines d’années, ces documents appartenaient à une ancienne élève, Louise Pikovsky. Plusieurs mois durant, cette jeune lycéenne a correspondu avec sa professeure de lettres. Son dernier courrier date du 22 janvier 1944, jour où elle est arrêtée avec sa famille. Internés à Drancy, le père, la mère et les quatre enfants ont été déportés à Auschwitz. Ils n’en reviendront pas.

Informée de cette découverte, Stéphanie Trouillard, journaliste de France 24, a prêté main forte à Khalida Hatchy, une professeure de l’établissement qui souhaitait reconstituer le parcours de cette jeune fille. À partir des documents de Louise, elles ont pu retrouver des témoins, des cousins éloignés et des anciennes élèves. Ce webdocumentaire raconte ce travail de mémoire, qui les mènera jusqu’à Jérusalem. Il rend enfin la parole à Louise, une élève particulièrement douée, qui n’a pas pu vivre l’existence brillante à laquelle elle semblait destinée.

Le site : « Si je reviens un jour » Les lettres retrouvées de Louise Pikovsky

Légende photo : La classe de 3e A A’ (1942-1943)

Octobre 2018 : sortie d’Assassin’s Creed Odyssée

12 juin 2018 by Lyonel Kaufmann

Assassin’s Creed : Odyssée emmènera les joueurs dans un voyage en Grèce antique dans le prochaine épisode de la série qui sortira le 5 octobre prochain.

Ce nouvel épisode paraît s’inspirer des systèmes RPG remaniés du Assassin’s Creed Origin. The Verge note le retour du combat naval de la série, d’abord introduit de nouveau avec Black Flag en 2013, qui verra les joueurs explorer les îles de la Méditerranée.

Dans le passé, le simulateur historique de longue date a flirté avec les systèmes de choix des joueurs, notamment dans Assassin’s Creed de l’an dernier : Origines. Mais avec Assassin’s Creed : Odyssée, la série plonge tête première dans le jeu de rôle. Le jeu met en vedette des dialogues interactifs à action vocale, des chemins d’histoire ramifiés et – première dans la série – des fins multiples.

L’un des plus grands changements à venir dans Assassin’s Creed : Odyssée est le nouveau système de dialogue interactif. Maintenant, le jeu introduit ce qui pourrait être l’ajout le plus important dans l’histoire de la franchise depuis plus de dix ans : la romance. Vous pourrez désormais faire une pause dans votre travail du jour consistant à assassiner à tour de bras pour engager une discussion avec tout un Who’s Who de personnages historiques et dormir avec certains d’entre eux !.

Dans le jeu, vous jouerez le rôle de l’un des descendants de Léonidas. Assassin’s Creed Odyssée fait entrer les joueurs dans une nouvelle ère pour la série. Elle se déroule dans la Grèce antique, vers 431 avant notre ère, ou à l’époque de la guerre du Péloponnèse entre Athènes et Sparte. Les joueurs auront le choix entre Alexios ou Kassandra, deux descendants du légendaire roi Spartiate Léonidas, qui servira d’avatar du joueur tout au long du jeu, marquant seulement la deuxième fois qu’un jeu principal Assassin’s Creed offre un protagoniste féminin.

On note aussi le retour de la bataille navale :

Ce nouvel opus sortira le 5 octobre prochain sur Xbox One, Playstation 4 et PC.

Source : Ubisoft announces Assassin’s Creed: Odyssey, set in ancient Greece – The Verge, Assassin’s Creed: Odyssey steps in with the romance options Anthem lacks et Assassin’s Creed: Odyssey is even more of a traditional RPG than last year’s Origins

Nathalie Germinal : « La scénarisation des acteurs historiques en lycée professionnel : un outil pour développer l’esprit critique des élèves » #AIRDHSS #Paris

9 juin 2018 by Lyonel Kaufmann

Le résumé de son intervention :

« Au lycée professionnel, la question de l’identité est présente, en CAP dans la thématique : se construire, s’insérer dans la cité ou s’insérer dans le groupe. En Terminale dans identité et diversité. De même, l’altérité est présente dans les questions d’histoire guerres et confits contemporains en CAP, le monde après 1989 ou encore Inde Algérie, colonisation, décolonisation en baccalauréat professionnel. Lors de ses recherches en didactique réalisées entre 2013 et 2015, Nathalie Germinal a analysé les représentations des élèves sur la Toussaint Rouge, mais aussi l’impact d’une pédagogie de projet pour développer l’esprit critique.
L’analyse curriculaire, la place du récit en histoire ont déterminé le choix pédagogique d’un scénario où l’élève représente un acteur historique. Il rédige une lettre qui donnait le point de vue d’un acteur précis (Français d’Algérie, Armée ou FLN). Une approche bivalente a été menée en lettres; la notion de métissage, de transmission a été analysée avec des supports variés (théâtre, romans, poésie).
Comment la citoyenneté est-elle envisagée en lettres-histoire alors qu’on ne veut pas, à part en EMC, de débat en classe ? Comment construire alors un savoir commun, une identité partagée quand on élude le débat, la variété des points de vue en classe? »

Il faut souligner la riche séquence alliant enseignement du français et d’histoire autour d’une question socialement vive à propos de la Guerre d’Algérie entreprises avec des élèves de lycée professionnel pour éduquer à la citoyenneté et au respect de l’autre :

Mise en place notamment d’un jeu de rôle,
corpus documentaire réalisée par l’enseignante,
travail en îlot des élèves,
débat
évaluation/intégration au travers d’une tâche complexe de rédaction d’une lettre.

Il faut noter également que l’élément qui interrogeait Nathalie Germinal résidait dans l’incapacité des élèves de transférer leurs compétences à analyser une lettre dans le cadre de l’enseignement du français dans les leçons d’histoire quand il s’agissait d’analyser une source épistollaire.

Pour Nathalie Germinal, le travail sur la lettre a permis aux les élèves algériens d’opérer une prise de distance et de parvenir à une diminution de l’affect par rapport tant au sujet que de la tâche. Les élèves ont également pu sortir d’une vision manichéenne de l’histoire (bien vs pas bien).

Cette stimulante démarche sera réinvestie par Nathalie Germinal réinvestira l’année prochaine dans le cadre de la nouvelle organisation des lycées professionnels.

Bibliographie :

Ricœur, P. (2000). La Mémoire, l’Histoire, l’Oubli, Paris, Point Seuil.
Bonafoux, C., De Cock Pierrepont, L., Falaize, B. (2007). Mémoires et histoire à l’école de la
République, Paris, Armand Colin.
Borne, D., Nembrini, J-L., Rioux, J-P. (2002). Apprendre et enseigner la guerre d’Algérie et le
Maghreb contemporain : Actes de l’université d’été, Paris, 29-31 août 2001. CRDP de l’Académie
de Versailles.
Ledoux, S. (2013). Enjeux d’une écriture historienne du devoir de mémoire, CVUH.
Thénault, S. (2014). La guerre d’indépendance algérienne. Mémoires françaises. Historiens et
Géographes, n° 425, février 2014, pp. 75-90.

Alexandre Lanoix : « Agentivité, consommation, critique et enseignement de la fiction historique : le cas du jeu vidéo historique Assassins’ Creed » #AIRDHSS #Paris

8 juin 2018 by Lyonel Kaufmann

Du 6 au 8 juin 2018 a eu lieu à l’Université Paris-Diderot la 4ème Conférence de l’Association Internationale de Recherche en Didactique de l’Histoire et des Sciences Sociales (AIRDHSS). Le thème était « Citoyenneté, identité et altérité «. L’intervention d’Alexandre Lanoix relativement la recherche effectuée avec l’utilisation du Discovery Tour d’Ubisoft.

La réalisation de ce travail a été effectuée au moment de la sortie du Discovery Tour d’Ubisoft, prolongement de l’épisode Origin de la série « Assassin’s Creed » . Lors de sa présentation, Alexandre Lanoix souligne le mode très transmissif de ce Discovery Tour.

Les conditions de la recherche étaient les suivantes :

9 écoles de la région de Montréal, une seule école publique qui réunissent 285 élèves (201 garçons, 85 filles)
Etude faite sur une base volontaire de 40 élèves.
Un groupe-témoin, un groupe expérimental.
Une séquence d’enseignement d’une 12 de minutes sur la bibliothèque d’Alexandrie réalisé par Marc-André Ethier pour le groupe-témoin.
Le groupe expérimental utilise le Discovery Tour.

Il faut souligner que dans les programmes québécois, les élèves ne reçoivent pas d’enseignement sur l’Egypte et encore moins sur la bibliothèque d’Alexandrie.
Pour la recherche, un pré-test sur les connaissances des élèves relativement à l’Egypte antique et la bibliothèque d’Alexandrie a été effectué ainsi qu’un post-test sur l’acquisition de connaissances, immédiatement après la séquence. Il manque une vérification des connaissances a posteriori éloignée dans le temps. D’autant que des études réalisées dans les années 1980 ont mis en évidence qu’à plus long terme les élèves retiennent d’avantage des connaissances s’appuyant sur des éléments visuels.

En interrogeant les élèves après la séquence, l’équipe de recherche à noter une augmentation de l’intérêt des élèves pour la série des jeux vidéos. L’intérêt pour l’étude de l’Egypte antique est moindre. Globalement, la visite a été appréciée.

Les limites de la recherche:

connaissances à mémoriser simples et avec peu d’intérêt didactique,
malgré leur exotisme, il reste à vérifier la mémorisation à long terme,
l’influence des JVH sur l’imaginaire et la mémoire des élèves n’a pas été prise, notamment sur les types sociaux et politiques, l’agentivité, etc.
Aucune mesure du développement de l’esprit critique

Questions laissées sans réponse :

Le tour serait-il plus efficace dans un mode hybride ((jeu et enseignement plus traditionnel) ?
De quels savoirs les enseignants ont-ils besoin ?

La présentation d’Alexandre Lanoix :

Bibliographie
Boutonnet, V. (2016). Historical agency and videogame play: a case study of Assassin’s Creed 3.
Dans J. Wojdon (dir.), E-Teaching History (p. 115-133). Newcastle Upon Tyne, Angleterre : Cambridge Scholars Press.
Boutonnet, V. (2018). Jeux vidéos et interprétations historiques : étude d’Assassin’s Creed. Dans
M.-A. Éthier, D. Lefrançois et F. Audigier (dir.), Pensée critique, pensée historienne et enseignement de l’histoire et de la citoyenneté (p. 163-179). Belgique : De Boeck.
Boutonnet, V., Joly-Lavoie, A. et Yelle, F. (2014). Intégration des jeux vidéo : entre jeux sérieux et
jeux traditionnels. Dans M.-A. Éthier, D. Lefrançois et S. Demers (dir.), Faire aimer et apprendre l’histoire et la géographie au primaire et au secondaire (p. 293-312). Sainte-Foy, Québec : Multimonde.
Chapman, A. (2016). Digital Games as History. How Videogames Represent the Past and Offer
Access to Historical Practice. New York, États-Unis : Routledge.
Yelle, F. et A. Joly-Lavoie. (2017). Exploiter l’univers cinématographique d’Assassin’s Creed en
classe d’histoire. Enjeux de l’univers social, 13(1), 19-22.

Carla Peck : A call for a research program : Does history education have an effect on citizenship practices ? #AIRDHSS #Paris

8 juin 2018 by Lyonel Kaufmann

Du 6 au 8 juin 2018 a eu lieu à l’Université Paris-Diderot la 4ème Conférence de l’Association Internationale de Recherche en Didactique de l’Histoire et des Sciences Sociales (AIRDHSS). Le thème était « Citoyenneté, identité et altérité «. La conférence inaugurale était assurée par Carla Peck de University of Alberta (twitter : @cpeck3).

Le résumé de son intervention dans le livret du congrès :

« L’éducation à la citoyenneté, dont l’objectif central est la création de « bons » citoyens, est, depuis très longtemps, une justification centrale de l’enseignement de l’histoire. Les politiciens, les experts et les éducateurs déplorent régulièrement le manque (perçu) d’engagement des jeunes dans des activités citoyennes comme le vote et la participation à des activités politiques formelles, et désignent souvent les déficiences de la connaissance historique des jeunes comme une cause centrale de ce désengagement. Mais, quelle preuve existe-t-il que « plus d’histoire » mène en fait à de « bons » citoyens ? Certaines approches de l’enseignement de l’histoire pourraient-elles être plus efficaces que d’autres pour promouvoir l’engagement critique et actif des citoyens ? Et si oui, comment pourrions-nous le savoir ? »

Le résumé du live tweet de la conférence : https://twitter.com/lyonelkaufmann/status/1004281611154804736?s=20

Quelques points saillants de sa conférence :

En premier lieu concernant nos connaissances sur ce que les jeunes connaissent à propos de leur « histoire nationale » : « We don’t actually know what youth know about their nation’s history ». Cependant, cette absence de données sur ce que savent les jeunes aujourd’hui de leur « histoire nationale » n’empêchent pas les journaux de se lamenter régulièrement que les jeunes ne savent rien. Un exemple : « Our ignorant kids don’t know how history got us to where we are today ». Il en découle une demande de « plus d’histoire » de la part des médias. Pour Carla Peck, cette demande illustre leur mauvaise compréhension de ce qu’est l’histoire, vue par les médias et le monde politique comme une accumulation de faits plutôt qu’une discipline vivante engagée dans des démarches d’enquête, offrant des points de vues multiples et problématisant l’histoire.

Concernant la compréhension historique des élève (« Historical understanding »), la plupart des études à ce propos sont régionales, faite à petite échelle et à un moment précis (snapshot) alors qu’il serait nécessaire d’entreprendre et de disposer d’études longitudinales et à large échelle.

Mais « How might a historical thinking pedagogy contribute to the development of citizenship competencies? ». Carla Peck propose trois modèles de formation du citoyen en lien avec l’enseignement de l’histoire. La suite de la conférence consistera à les présenter et les analyser.

Le citoyen personnellement responsable

2. Le citoyen participatif

– Le citoyen soucieux de justice

A noter que la grille d’analyse s’appuie sur les six concepts de la pensée historique développés par Seixas & Morton (traduits en français) et particulièrement utilisés au Canada anglophone.

Carla Peck a conclu sa conférence en formulant des propositions pour des programmes de recherche concernant les liens possibles entre ces types d’enseignement de l’histoire et le développement de compétences citoyennes :

Merci à Carla Peck pour cette conférence d’ouverture très stimulante !

L’histoire contemporaine à l’ère numérique : sources, méthodologies, critiques – Agenda

5 juin 2018 by Lyonel Kaufmann

L’organisation de cette journée d’études fait écho au constat que toutes les historiennes et tous les historiens font sur la place croissante prise par les archives numérisées et nées numériques dans leurs recherches. Quels sont les nouveaux outils, les nouvelles méthodologies dont ils disposent pour pratiquer leur métier d’historien·ne·s du contemporain à l’ère numérique ? Quels sont aussi les écueils qui se présentent à eux ?

Fruit d’un partenariat regroupant l’Association internationale d’histoire contemporaine de l’Europe, les Universités de Luxembourg et de Lausanne, ainsi qu’Infoclio, la journée sera rythmée par trois modules thématiques qui mêlent constitution de vastes corpus numériques et mobilisation de nouveaux modes de recherche et de visualisation. Dans chaque module, ces interventions seront mises en perspective par un·e discutant·e à partir de ses propres pratiques permettant d’ouvrir le débat avec les personnes présentes.

L’accès à la journée est libre, mais nous vous prions de vous inscrire auprès de Raphaëlle Ruppen Coutaz ou Solenn Huitric (Raphaëlle Ruppen Coutaz, raphaelle.ruppencoutaz@unil.ch ; Solenn Huitric, solenn.huitric@unil.ch) d’ici le 15 juin.

Les doctorant·e·s membres du Programme doctoral en histoire contemporaine (PDHC) et du Programme doctoral en études numériques se verront rembourser leurs frais de déplacement et de repas.

Le comité d’organisation de la journée d’études : Frédéric Clavert, Enrico Natale, Raphaëlle Ruppen Coutaz, Solenn Huitric

Programme

9h-9h15 Introduction de la journée

Module 1 – Les documents diplomatiques

9h20-10h40 Présentations

Intervenant·e·s

• Christiane Sibille & Joël Praz (Dodis), « Les Documents Diplomatiques Suisses à l’ère numérique:  pratiques et perspectives »

• Frédéric Clavert (C2DH, AIHCE), « Du document diplomatique à l’histoire des relations  internationales par les données massives »

Discutant

• Emmanuel Mourlon-Druol (Université de Glasgow, AIHCE)

10h40-11h10 Discussion collective

Module 2 – La presse numérisée

11h30-12h50 Présentations

Intervenant·e·s

• Guillaume Pinson (Numapresse, Université de Laval), « La presse ancienne à l’ère  numérique : enjeux scientifiques d’une remédiation »

• Estelle Bunout (C2DH), « Une recherche plus fouillée dans un corpus imparfait?  L’étude de la question européenne dans la presse numérisée suisse et  luxembourgeoise (1848-1945) »

Discutant

• Alain Clavien (Université de Fribourg)

12h50-13h20 Discussion collective

Module 3 – Les sources nées numériques

14h45-16h05 Présentations

Intervenant·e·s

• Alexandre Garcia (CICR), « Comment se constitue un fonds d’archives aujourd’hui ? L’exemple du CICR »

• Valérie Schafer (C2DH), « Les archives du Web, une lecture à plusieurs niveaux »

Discutante

• Caroline Muller (Université de Reims)

16h05-16h35 Discussion collective

MOTS-CLES

DOCUMENTS

Programme détaillé_JE_4juillet.pdf

Source : L’histoire contemporaine à l’ère numérique : sources, méthodologies, critiques – Agenda