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Pourquoi la démocratie naissante exclut elle ainsi les femmes ? Question fondamentale, mais l’auteur s’intéresse à l’articulation entre femmes et démocratie en France et à examiner plus en détail le suffrage féminin pendant la Révolution.
Empereurs romains (lien)
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Site recueillant les données sur tous les empereurs romains par ordre chronologique, alphabétique, dynastique ou tableaux généalogiques. Avec en plus des cartes. Dommage que les sources et références fassent défauts. N’hésitez pas à contacter l’auteur pour lui demander ses sources.
MSHIS11 : Les Exposés en histoire (12.03.2008)
Déroulement, références et compléments relatif à la première partie de la troisième séance du module MSHIS11 : Didactique de l’histoire II.
Les éléments de la deuxième partie de la séance seront publiés après l’évaluation des posters réalisés et de leurs correction.
Pour le «couper/coller | Saul Friedländer | Démocratie représentative
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Francis Pisani (Transnet) : Je suis pour le “copier-coller” honni des professeurs. » Il a ainsi le mérite de poser le débat. Voir à ce sujet les commentaires suscités par son billet.
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«Disons-le d’emblée : il sera désormais difficile d’aborder l’histoire de la Shoah sans passer par « le » Friedländer, monumentale deuxième partie dans l’oeuvre d’une vie, dont la première remonte à dix ans.
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La représentation trahit-elle ou accomplit-elle l’idée démocratique ? N’est-elle au fond qu’un détournement par les élites de la souveraineté populaire ou permet-elle au contraire l’émergence d’une véritable volonté démocratique ? C’est un utile article de réflexion.
Sources de l'histoire ancienne et médiévale
Version remaniée du cours du BP110 – Faire de l’histoire aujourd’hui de 2006 avec seulement la partie consacrée aux sources ainsi qu’aux représentations portant sur le moyen-âge. Cette version permet aussi de mettre en avant les possibilités offertes par Google Documents et plus particulièrement ici le module de présentation.
Les possibilités d’utilisation, de publication et de collaboration pour un enseignant ou pour des étudiant-e-s et des élèves me paraissent très intéressantes. Encore faut-il approuver de se placer sur le partage des savoirs et de la collaboration…
MSHIS11 – Film & Histoire : Mississippi Burning (Alan Parker)
En prolongement du travail à réaliser relativement à l’utilisation du Film de fiction en classe d’histoire, voici quelques liens et des pistes d’utilisation possible en classe pour Mississippi Burning d’Alan Parker.
Les fiches de présentation du film sur Wikipedia:
– Mississippi Burning en français
– Mississippi Burning en anglais. Avec notamment plus de précision sur les faits réels à la base du film.
Les Grignous – Mississippi Burning quelques pistes d’analyse à partir de deux axes : Les indices de la réalité historique et une réalité fragmentaire et reconstituée.
Une Proposition d’exploitation pédagogique: Mississipi Burning de l’académie d’Amiens, prévue pour une classe d’anglais.
Les résultats de la recherche sur youtube pour la requête Mississippi Burning. Dont:
Mise à jour : 12 janvier 2019
MSHIS11 – Film & histoire : Germinal
En prolongement du dossier remis ce matin relatif au film et au livre Germinal, voici quelques liens complémentaires et des pistes d’utilisation possible du film en classe:
• Nicolas Smaghue – Représentations de la femme au travail au XIXe siècle
Sur Cinehig :
• La Révolution industrielle à travers le film Germinal de Claude Berry;
• La première industrialisation. Germinal. 1ère partie d’une étude de cas;
Un extrait vidéo en ligne sur la grève et la fusillade:
KronoBase, Moyen-Age un sport de combat, Shoah au CM2, Wikipedia et Images parasites (liens)
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Conférence sur «Les plateformes de partage de vidéos et de photographies (Dailymotion, Youtube, Flickr…) fat social majeur encore peu étudié par les sciences sociales contemporaines» au concept-clé pour André Gunthert d’image parasite.
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Ouvrage (au format .pdf) de réflexions sur les finalités de l’Histoire du Moyen Âge destinées à une société dans laquelle même les étudiants d’Histoire s’interrogent. Cet ouvrage entend contribuer la nécessité de la prendre au sérieux.
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Avoir un aperçu d’événements ayant eu lieu un 26 février, en 1515 ou une série d’événements en relation avec une période ou un personnage, KronoBase est conçue pour cela. C’est en plus rapide et amusant. Et instructif pour tout un chacun.
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Ce dossier du crdp de reims réunit l’ensemble des réactions relatives à l’annonce du 13 février de Nicolas Sarkozy de parrainage par les élèves de CM2 d’un enfant juif français victime de la Shoah.
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Le phénomène Wikipedia fait peur aux intellectuels français parfois jusqu’à la mauvaise foi. Cet article paru dans la Revue Débats (janvier-février 2008) sort néanmoins du lot avec une analyse moins caricaturale.
Bloody Ohama : le making off d'un documentaire sur le débarquement
En prolongement à notre première séance sur le film historique (fiction) et le film documentaire historique, voici une intéressante vidéo relative à un making off. Dans cette présentation, Richard Hammon, animateur de l’émission Top Gear, nous présente le making of de Bloody Omaha, un cour-métrage diffusé dans l’émission Timewatch (BBC). C’est une scène du débarquement de Normandie, sur la plage Omaha Beach, qui a été réalisé en seulement 4 jours par 3 personnes et beaucoup de post-production.
On peut ainsi admirer le travail de reconstitution, mais aussi la transparence de la BBC puisque ce documentaire est accompagné sur le site de la chaîne des coulisses de la réalisation du documentaire ainsi que d’un certain nombre d’autres prolongements (interview, bibliographie, liens, forums).
Cet exemple de la BBC met en évidence les complémentarités pouvant être offerte entre différents médias pour accompagner la diffusion d’un documentaire et d’inscrire celui-ci dans une dynamique de discussion et d’un prolongement au-delà du moment de diffusion via un forum. Le dévoilement des coulisses est utile dans la compréhension de la manière dont fonctionne la construction d’un discours, d’un «document» ou d’images. Il insère donc élèves et enseignants dans le processus de la construction d’un discours historique où chacun est autant récepteur que producteur possible (à son échelle, à son niveau) de ce même discours. Le savoir est ainsi autant un construit qu’en construction.
Site de la BBC : http://open2.net/timewatch/2008/bloodyomaha.html
Nicolas Sarkozy et l'école : le retour au phonographe à grand-papa
Moi aussi j’ai ma phase «retour en marche arrière». J’ai remonté mon tourne-disque, ouvert l’armoire aux 33tours, sorti Rod Stewart, Styx, Stevie Winwoods, Fleetwood Mac, Average White Band et Sea Level. Effet de l’âge? volonté de remonter le temps alors que celui devant moi diminue inéxorablement? être et avoir été? je ne le sais. Toujours est-il que c’est agréable de retrouver mon adolescence et mes 15-17 ans. Mais cela n’a de valeur que parce que je mesure le chemin parcouru et l’évolution qu’a connue autant ma personne que la production musicale. Bien sûr je peux songer à un «revival» permanent, mais il ne saurait répondre à mes défis d’ajourd’hui et à ceux du monde musical. Me contenter de me passer et repasser ces disques ne ferait que de me plonger dans une douce torpeur, certes agréable, mais illusoire. Ce qui ne veut pas dire qu’aujourd’hui est meilleur que hier, mais que pour répondre aux questions d’aujourd’hui, il ne sert à rien de mimer les réponses d’hier : le 33tours n’est pas la réponse pour les maisons du disque à la dématérialisation de la musique et à la crise de l’industrie musicale. Le 33tours est un marché de niche, répondant à des nostalgiques ou à des besoins spécifiques, mais il n’est pas généralisable à l’ensemble des consommateurs de musique.
Pas plus que la réforme des programmes du primaire français annoncée à Perigueux par Nicolas Sarkozy et développée par Xavier Darcos, son ministre de l’éducation, se proposant in fine de revenir à l’école primaire du XIXe siècle de Jules Ferry ou que l’initiative vaudoise pour enclencher la marche arrière scolaire et figer l’école vaudoise dans le formol du siècle passé ne sont LA réponse d’aujourd’hui aux défis qui attendent demain notre société et notre jeunesse. C’est les plonger, nous plonger, dans cette trompeuse torpeur, c’est mimer un temps qui ne peut pas revenir. C’est enclencher la marche arrière qui fera que nous serons écrasés par le passé plutôt que de tirer les leçons du passé pour construire les outils qui, aujourd’hui, nous aiderons à construire notre monde de demain.