Histoire Lyonel Kaufmann

Histoire 2.0

Le piège d’Huntington – Causeur

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Alors que Samuel Huntington vient de s’éteindre, François Miclo revient sur le livre qui a fait le succès de son auteur dans les dernières décennies de son existence après avoir été notamment un ancien conseiller de Jimmy Carter.

Cet article a surtout le mérite de remettre cet ouvrage en perspective et de le replacer dans son contexte de production qui est celui de la chute du mur de Berlin en 1989. A l’instar de Francis Fukuyama croyant relire Hegel, Samuel Huntington tente de dresser le portrait de la scène internationale après la fin du monde bipolaire, mis en place après 1945, et de la Guerre froide. Pour Miclo, le Choc des Civilisations de Huntington est un mixte d’un peu de Braudel, une pincée de Toynbee et beaucoup de Spengler créant un mécano théologico-ethnico-politique divisant le monder en huit régions d’importance inégale: occidentale, confucéenne, japonaise, islamique, hindouiste, slave-orthodoxe, latino-américaine et africaine. D’outil à la compréhension du monde chez Braudel, la notion de civilisation est dotée par Huntington d’une individualité et d’une identité propres.

Au centre du partage du monde, le fait religieux occupe une place prépondérante là où chez Braudel par exemple il n’est qu’un trait de caractères de sa grammaire des civilisations. Pour Huntington, le fondamentalisme religieux a déjà gagné la partie face aux Lumières et la chute du monde communiste laisse le monde occidental face à l’islam (et non l’islamisme).

La simplicité de la théorie, pour ne pas dire son simplisme, faisant son succès dans de larges cercles et notamment dans le barnum médiatique.

Tags: Culture Medias Histoire Civilisation Braudel Tyonbee Spengler Huntington Chocs des Civilisations XXeSiècle Islam Occident

Posted by: Lyonel Kaufmann

UNHCR

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Envers et contre tout » est un serious game développé par le Haut Commissariat aux réfugiés. Destiné aux jeunes, il propose aux joueurs de se mettre dans la peau d’un réfugié. Divisé en trois étapes, il va falloir dans un premier temps réussir à s’enfuir de sa ville et passer la frontière puis trouver un refuge dans le pays d’accueil et enfin essayer de s’y intégrer. Réalisé de façon très intelligente, le jeu est parsemé d’informations sur la vie d’un réfugié. Une bibliothèque virtuelle est également disponible avec de nombreux témoignages. Un espace est également réservé aux enseignants. » Source : France Inter, émission Un jour sur la toile. Lien: http://www.enversetcontretout.org/

Tags: Histoire Culture unhcr liberté Education civique réfugié game serious

Posted by: Lyonel Kaufmann

MSHIS11 Histoire & Internet (3) : Blogs enseignants et blogs élèves

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 MSHIS11 – Histoire & Internet (3)

Blogs enseignants et blogs élèves

Dans le cadre de la formation initiale des étudiant-e-s du secondaire I (collège) de la HEP-VD, nous avons consacré une séance à l’analyse de blogs en histoire d’enseignant-e-s ou de classe d’histoire. Outre l’analyse en elle-même, un questionnaire a ensuite été établi par les étudiant-e-s.
En premier lieu, ce questionnaire a été envoyé aux enseignant-e-s et aux classes ayant fait l’objet de l’analyse. Un peu tard, il est vrai, car nous sommes déjà en fin d’année scolaire.

Vous trouverez ici les réponses des enseignants à ce questionnaire. (Réponses des enseignants à l’enquête)

Vous trouverez ici les réponses des élèves qui ont pu répondre. (Réponses des élèves à l’enquête)

Merci à eux d’avoir pris et eu le temps de compléter le travail réalisé par les étudiant-e-s de ce module. Il est à noter que ce travail a eu lieu entièrement en ligne

  • de la donnée de consignes,
  • en passant par le coaching technique des étudiant-e-s, le travail d’enquête, la publication de leur analyse (et sa révision) et la rédaction du questionnaire
  • jusqu’au questionnaire transmis et remplis par les enseignants et leurs élèves ainsi que la publication des réponses aux deux questionnaires.

Deux outils ont été utilisés pour y parvenir : Google Documents (Traitement de texte, Feuille de calcul, Présentation) et Campfire pour le Chat/HelpDesk).  De la sorte, j’ai été conséquent avec ma proposition formulée à la rentrée 2007-2008: Et si, à la rentrée, nous passions à un enseignement de l’Histoire 2.0 ? Du moins, il me semble…

Les prolongements? Mon voeux est de proposer prochainement les deux questionnaires à tout enseignant-e francophone (Suisse, France, Belgique, Canada, Afrique…) recourant à l’utilisation de l’outil blog pour lui-même ou avec ses élèves. Ce questionnaire se transformera ainsi en enquête relativement à l’utilisation des blogs en classe d’histoire. Ce serait une forme d’observatoire de pratiques et une tentative de développer le réseau des enseignant-e-s d’histoire francophones recourant aux outils du web 2.0. Si vous êtes intéressé-e-s ne manquez pas de me le faire savoir.

Un deuxième prolongement consistera en un bilan des observations faites par mes étudiant-e-s relativement aux blogs analysés et de la démarche initiée par mes soins. 

Un troisième prolongement serait de présenter les aspects technico-pédagogique de la démarche, via des mini modes d’emplois et des pistes d’utilisation des logiciels on-line utilisés.

Lyonel Kaufmann

Le billet présentant la démarche à réaliser par les étudiant-e-s: MSHIS11 Histoire & Internet (2) : Blog & Histoire