Pierre-Ambrose Richebourg (France, 1810–1893)
Barricades de la Commune, Avril 1871, au carrefour de la Place de l’Hôtel de Ville et de la Rue de Rivoli, 1871 (10.6 x 10 cm)
The Metropolitan Museum of Art, New York
The Metropolitan Museum of Art – Special Exhibitions: Napoleon III and Paris
Le toujours remarquable et spectaculaire blog Strange Maps, nous offre ici une remarquable réalisation avec cette première carte routière datant de 1675, réalisée par John Ogilby (1600-1676) qui produisit à la fin d’une vie tumultueuse (voir l’article de Strange Maps) ce Britannnia Atlas considéré comme le premier atlas routier de Grande-Bretagne.
Détail de The Road From LONDON to the LANDS END Comencing at the Standard in Cornhill and Extending to Senan in Cornwall.
Source: 405 – Scroll Britannia: the UK’s First Road Map « Strange Maps
Certes une part importante du billet de Ze Cool figure dans le titre et, à partir de là, vous allez directement vous précipitez pour lire l’ensemble de ce billet et vous aurez bien raison. Néanmoins je souligne et j’appuie les éléments de sa conclusion:
En ligne (ou à distance) TOUT EST AMPLIFIÉ; ce qui se fait de bien et ce qui ne se fait pas bien. Il en va de même pour l’apprentissage en ligne. C’est un défi additionnel qu’un enseignant à distance doit comprendre et assumer. Toutefois, si on élimine l’isolement professionnel, si l’équipe travaille bien et collabore bien (sans se prendre trop au sérieux quand même), le succès/la réussite est à portée.
De plus, en préparant votre rentrée, n’oubliez jamais que
comme le dit Charles Hadji, l’innovation en éducation est au service de la réussite et la réussite se mesure en termes de celle des élèves.
J’ajouterai que ce n’est pas seulement l’innovation, mais l’ensemble des actes de l’enseignant qui doivent être au service de l’élève et de sa réussite. D’où la beauté de l’acte d’enseigner.
Ce rapport de synthèse est un résumé des principaux résultats d’une étude intitulée Quels usages pour les jeux électroniques en classe ?, publiée en mai 2009. Un guide pratique intitulé Les jeux électroniques en classe : un manuel pour les enseignants a également été publié dans le cadre du même projet. Attention le lien vous dirigera vers l’adresse d’un fichier au format .pdf.
Si l’on est intéressé par l’utilisation du jeu en classe et en histoire, on complétera cette lecture par celle de la page du dossier du numéro 93 du Café pédagogique consacré au jeu et on ne manquera pas sur celle-ci de cliquer sur les liens relatifs au réseau Ludus, précurseur en la matière.
250’000 personnes estimées au moment du bombardement, 70’000 tuées immédiatement et 70’000 dans les cinq ans qui suivirent. Telles fut les conséquences du bombardement le 6 août 1945 de la ville d’Hiroshima. Dernier acte de la Deuxième guerre mondiale avec le bombardement de Nagasaki et premier acte de la Guerre froide. En ce jour de l’an 64 après le premier bombardement de l’ère atomique, Big Picture, spécialisé dans le reportage photo, nous propose un impressionnant et émouvant retour en arrière avec ce reportage photo commémoratif.
Petit moment d’autosatisfaction hier à la réception du mail suivant:
Bonjour,
Nous sommes heureux de vous annoncer que votre blog a été sélectionné dans la Blogosphère TV5.org :www.tv5.org/blogosphere.
Si vous avez des remarques à me faire concernant les informations en ligne, n’hésitez pas. Merci de m’informer si vous fermez votre blog, nous vous en serions reconnaissants.
Enfin, si vous connaissez de (très) bon blogs, merci d’informer leurs auteurs qu’ils peuvent, s’ils le souhaitent, soumettre leur blog sur notre site.
Vous trouverez ci-dessous le code vous permettant d’insérer sur votre blog – si notre site vous plaît et si vous le souhaitez – notre label.
[…]
En vous remerciant par avance,
Bonne continuation et félicitations,Cordialement,
Cécile Quéniart
Chef de projet éditorial
TV5MONDE
Alors voilà ce que cela donnait hier matin sur la page du thème enseignant de Blogosphère:
Alors merci à TV5 et à Blogosphère et c’est avec un grand plaisir que j’ai ajouté le badge ci-contre (colonne à droite en bas). Content je suis 😀
Quand l’été vient c’est le temps tout à la fois de lire des romans policiers et de préparer sa rentrée à l’aide de lectures stimulantes. Voici les miennes pêchées sur la toîle.
Si les discours sur l’intégration des technologies en classe mettent régulièrement en évidence leur pouvoir à différencier l’enseignement, la réalité sur leur emploi effectif en classe montre un gouffre entre les discours et les pratiques des enseignants ainsi que l’illustrent les observations suivantes:
Innovative educators often tout the ways they differentiate instruction explaining how technology enables them to address the needs of diverse learners and learning styles, yet, when I visit classrooms, I usually see all students working on the same lessons using the same tools. For example, educators talk about how they use Smartboards to differentiate instruction for Tactile learners, podcasts for auditory learners, digital media for visual learners, etc., but when I visit schools the whole class is using a particular tool. While a teacher may incorporate a number of different technologies, they are not differentiating instruction based on the learner.
Cependant l’auteur n’en reste pas là. A la suite d’une visite dans une école pratiquant véritablement la différenciation à l’aide des technologies, il en rapporte cinq manières de pratiquer la différenciation à l’aide des technologies. A lire donc si vous êtes intéressé par pratiquer la différenciation à l’aide des outils TIC.
Après avoir encadré de nombreux projets TICE de divers professeurs, Isabelle Motte s’est apercue qu’une des plus grandes difficultés pour eux était de réussir de passer d’un contenu linéaire (une table des matières) à un contenu non linéaire, conçu dans un mode hypertexte
En d’autres termes:
Si vous apprenez simplement à des profs à utiliser n’importe quel outil pour faire des cours en ligne, ils vous construisent des livres virtuels, avec de jolies images, des vidéos, mais dans lesquels la navigation est souvent restreinte à deux boutons : « Suivant » et « Précédent ».
D’où ses propositions pour que les enseignant-e-s réalisent une véritable modularisation de leurs contenus d’enseignement.
Régulièrement, les articles de Bruno Devauchelle stimulent la réflexion et proposent une analyse fouillée d’un sujet éducatif et technologique. Cet article en est une nouvelle preuve. Quelques extraits:
Historiquement, les bibliothèques des établissements scolaires étaient destinées aux enseignants selon le modèle des institutions religieuses. Garder les livres était un enjeu essentiel en vue d’en permettre l’accès à ceux qui avaient charge d’enseigner, et donc de « transformer », « transposer » leur contenu pour le rendre accessible, bref former d’abord de futurs lecteurs de ces ouvrages si difficiles d’accès. Eventuellement les meilleurs d’entre eux pourraient accéder au droit d’en écrire, à condition, bien évidemment de respecter les codes et les filtres imposés. Le développement progressif du livre du en particulier à sa diffusion de plus en plus large du fait de la mécanisation de l’impression a fait passer l’objet du statut de mémoire sacrée à celui d’objet de consommation. […]
L’arrivée de nouveaux supports de l’écrit a toujours été un défi pour les lettrés qui y voient un dévoiement comme jadis lors du passage de l’oral à l’écrit. La démocratisation de l’écrit a toujours été un défi pour le pouvoir et les élites. […]
L’émergence des écrits d’écran n’échappe pas à cette question. La place de la bibliothèque remplacée ensuite par le CDI, dans ce domaine des écrans, mérite d’autant plus d’être questionné que le développement de l’accès aux documents numériques se fait de plus en plus dans d’autres lieux que celui consacré principalement à l’écrit papier et plutôt livre. […]
Le développement continu du numérique dans la société provoque actuellement un renversement important : ce n’est plus l’informatique et la technique qui posent le premier problème, c’est l’utilisation des contenus qui circulent, autrement dit on passe d’une logique de stock à une logique de flux.
Cependant la maîtrise du second aspect nécessite la compréhension du premier : comment utiliser correctement le livre sans en connaître les codes techniques…. ?
