★. Problématiser / conceptualiser en enseignement de l’histoire.

★. Mode d’enseignement : quand ? comment ? à quelles conditions ?

Première partie

Problématiser / conceptualiser

Première phase : en enseignement de l’histoire

. Tâche interséance: identifier un concept au moins en rapport avec mon thème/sujet

. Partir de leur grille. Faire le point :

. « Avez-vous pu en identifier ? Listing par sujet»

Matériel : Tableau – Polycopié (p. 45-47 autour du concept)

Durée : 15 minutes

Deuxième phase : Problématiser / conceptualiser c/o les historiens

★. Reprendre le schéma de la problématique

★. Document complémentaire par thème / sujet

★. regroupement des étudiants en fonction de leur thème.

★. Tâche : Aujourd’hui pour quelle(s) raison(s) faut-il enseigner ce sujet à vos élèves de… ? Quelles questions se pose-t-on relativement à ces sujets ?

★. Concrètement : Sur un transparent, rédiger au moins une problématique possible en lien avec votre sujet (en suivant les exemples du polycopié page 49-51) tenant compte de l’état historiographique et de l’âge de vos élèves.

Matériel : Document remis

Ressources du groupe

Polycopié p. 49-51

– Un transparent par groupe

. Durée : 35-40 minutes

. Mise en commun : durée 10-15 minutes

transparent au rétro – Validation problématique oui / non ?

Deuxième partie :

Modèle d’enseignement et de l’apprentissage

Tâche : déterminer à quelle catégorie dominante chacune des séquences d’apprentissage proposées appartient.

– Premièrement, chacun-e des membres du groupe prend une des trois séquences proposées.

– Deuxièmement, vous prenez connaissance des trois modèles d’apprentissage présenté dans votre polycopié aux pages 14 à 17.

– Troisièmement, vous étudiez la séquence et vous déterminez sa dominante (transmissive, behavoriste, constructiviste). Sur une feuille de brouillon, vous notez votre résultat relativement à votre séquence en relevant :

– 3 indices ayant aidé à votre classement;

– 1 élément problématique relativement à votre séquence et son classement;

Durée : 30 minutes

– Enfin, en groupe, vous discutez de votre classement et remplissez ensuite le tableau de synthèse suivant en vous mettant d’accord: Durée : 15 minutes

Séquence	Le mésolithique	Le passage du … au…	Le Néolithique
Type *
3 indices
1 élément problématique

* transmissif, behavoriste ou constructiviste

Tâche : faire le point personnellement relativement aux différents modèles de l’apprentissage.

Pour chacun des trois modèles (transmissif, behavioriste, constructiviste), j’indique quelles sont les compétences que l’enseignant-e (et donc moi-même) doit disposer pour le pratiquer en classe avec des élèves.