Je n’arrive pas à comprendre pourquoi on s’acharne à mettre des masses d’argent dans des environnements fermés qui ne motivent pas les jeunes, habitués aux dispositifs de publication de contenu qui les aident à se construire une identité numérique.
Nouvelles de l'histoire
La carrière de Champollion serait-elle possible aujourd'hui?
Jean-François Champollion
Dans sa chronique Histoire d’Université, Pierre Dubois, sociologue, revient sur la carrière de Jean-François Champollion et organise cette dernière autour de trois questions:
Une chronique et trois questions. 1. Un jeune d’origine plutôt modeste peut-il faire aujourd’hui une carrière scientifique équivalente à celle de Champollion ? La réponse est “non” ! 2. Un jeune peut-il tirer des enseignements des conditions qui ont permis une telle carrière ? La réponse est “oui”. 3. Le système éducatif, secondaire et supérieur, devrait-il être réformé pour permettre une telle carrière ? La réponse est “oui”.
A lire!
via Carrières d’hier et d’aujourd’hui (1) | Histoires d’universités. Et merci à André Gunthert pour son tweet relatif à cette chronique.
Réalisée à partir des articles publiés sur Thot Cursus depuis 12 ans, l’étude «Les meilleures pratiques de l’éducation 2.0» propose une analyse réflexive sur l’état actuel des pratiques et de l’utilisation des TIC en éducation. Cette étude à été commandée par l’équipe MeTAH du Laboratoire d’informatique de Grenoble (LIG) et rédigée par Christine Vaufrey, rédactrice en chef de Thot Cursus. Elle a été présentée dans le cadre des Rencontres d’Autrans 2011
Comme idée pivot d’articulation, je démarre sur l’idée qu’Internet est actuellement polarisé entre deux visions : celle de la diffusion, dont Hadopi est l’instrument légal, et celle de la collaboration, dont le web2.0 est l’outil de diffusion. Cette polarisation se transfère bien à la manière dont on envisage les enseignements : cours magistral ou travail de groupe en projet. Et s’applique encore mieux à la manière dont on envisage l’insertion dans les « réseaux numériques de la connaissance », soit diffuseurs de contenus, soit participant à la construction collaborative de nouveaux savoirs. J’aime à penser que la culture profonde des universités tendrait plutôt vers le second pôle que vers la première vision qui peut être portée momentanément pour démarrer. La résistance la plus importante est peut être du coté des enseignants-chercheurs qui ont peu de raison de se préoccuper de pédagogie.
Un historien dans la cité | La Vie des idées
Historien, auteur de nombreux livres sur la vie politique française, les milieux d’affaires et les médias, Jean-Noël Jeanneney a aussi fait partie du gouvernement et dirigé de grandes institutions publiques. Dans cet entretien vidéo accordé à la Vie des idées, il s’interroge sur la responsabilité civique de l’historien.
L’interview vidéo est organisé en cinq parties:
- Dans quelle mesure votre expérience politique a-t-elle modifié votre façon d’écrire l’histoire ?
- Qu’entendez-vous par « l’audiovisuel, le devoir de s’en mêler » ?
- Comment conjuguer histoire et fiction ?
- L’histoire risque-t-elle d’être instrumentalisée ?
- À quoi sert l’histoire ?
Les trois dernières parties intéresseront au premier chef les enseignant-e-s d’histoire.
Proche de l’association «Liberté pour l’histoire» ((http://www.lph-asso.fr/)), qui affirme notamment que «l’histoire n’appartient à personne» et ayant réfléchi à la manière dont l’historien était sollicité dans l’espace public, à des fins d’expertise, notamment dans le cadre de grands procès, voici sa réponse à la question du risque d’instrumentalisation de l’histoire:
Un historien dans la cité (5)
envoyé par laviedesidees.
L’entier de l’entretien et des vidéos : Un historien dans la cité – La Vie des idées.
Café histoire du 13 January 2011
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