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E-réputation, identités numériques : enjeux, outils, méthodologies «Les hommes se distinguent par ce qu’ils montrent et se ressemblent par ce qu’ils cachent.» Paul Valéry, Tel Quel, dans Œuvres II, éd. La Pléiade, p. 781 Olivier Ertzscheid Université de Nantes. IUT de La Roche sur Yon McF Sciences de l’Information. Identite numerique
A la suite de l’Atelier de ce dernier mardi consacré à l’utilisation de la Bande Dessinée en histoire, je fais ici l’inventaire des liens et références utilisées lors de cette séance. Au terme de ce parcours, je répertorie également les activités conçues par les étudiant-e-s lors de cet atelier.
En préambule, le billet Faudra-t-il réécrire les albums d’Astérix? et les commentaires qui s’en suivirent sur la question suivante: Peut-on utiliser une bande dessinée telle qu’Astérix pour enseigner l’histoire de l’Antiquité? avec deux positions fortement différenciées.
Le deux sites suivants peuvent servir de point de départ à une utilisation de la bande dessinée en histoire:
Pour celles et ceux qui souhaitent disposer d’un panorama relativement à l’histoire de la bande dessinée, l’ouvrage de Daniel Fondanèche (2005). Paralittératures. Paris: Vuibert aux pages 455 à 543 synthétise l’histoire de la BD de ces débuts jusqu’aux mangas.
Paru en 1993 aux Editions Syros, L’histoire… par la bande d’Odette Mitterand et Gilles Ciment traite plus particulièrement de la bande dessinée historique.
Dans le domaine des travaux universitaires, je signalerai plus particulièrement deux ouvrages:
Dans l’actualité récente, il nous faut noter les différentes actions concernant Tintin au Congo d’Hergé visant son interdiction ou l’inscription en son sein d’une mise en garde ainsi que les différents travaux centrés sur l’image de la colonisation européenne par les Européens dans les années 1930 au travers de cet album:
La collection belge du secondaire « Construire l’histoire » des éditions Didier Hatier en quatre volumes propose dans chacun de ceux-ci un ou deux dossiers organisés partiellement ou totalement autour d’oeuvres en bande dessinée:
Au terme de ce premier parcours, les activités suivantes ont été confectionnées par les étudiant-e-s (fichiers au format .pdf):
dans un contexte de dévalorisation et de diminution de l’estime de soi, le développement des TIC peut avoir un effet soit amplificateur, soit réducteur. Il sera amplificateur si les TIC sont ressenties comme une menace sur le déjà là, il sera réducteur si la place donnée aux TIC permet aux enseignants d’exister d’une nouvelle manière.
non seulement les liens intra salle de cours se distendent, mais les liens extra scolaires se redéfinissent, l’école sanctuaire avec ses grilles et ses barreaux aux fenêtres n’est plus qu’une réalité physique désormais de plus en plus déconnectée… de la réalité sociale qui ouvre de plus en plus les espaces virtuelles au delà des frontières physiques.
L’estime soi serait donc menacée dès lors que le lien qui fait autorité se rompt. La particularité des TIC est justement qu’elles apportent la nécessité d’une redéfinition des liens et de l’autorité, dès lors qu’on les met en oeuvre dans un contexte d’enseignement. Or le système d’enseignement scolaire et universitaire est en train d’aborder cette évolution sur le fond, c’est à dire que les TIC ne sont plus une affaire de pionniers, mais bien l’affaire de tous.