Lyonel Kaufmann

Blogs et apprentissages

9 juin 2010 by Lyonel Kaufmann

Dans un récent sondage administré à ses cinquante-six élèves âgés de quatorze ou quinze ans, le professeur Martin Bélanger dont l’école utilise les blogs depuis quelques années dans un contexte d’apprentissage scolaire rapporte les constats suivants :

93 % des élèves affirment que bloguer est une excellente façon de s’exercer à mieux écrire.
100 % des élèves admettent faire des efforts pour mieux écrire dans les billets qu’ils bloguent que dans leurs travaux scolaires.
64 % des élèves disent faire des efforts supplémentaires dans leurs travaux scolaires, car ils savent qu’ils pourront éventuellement les bloguer.
76 % des élèves soutiennent qu’un blog est un bon support à la métacognition, c’est-à-dire qu’il permet de garder des traces des apprentissages et qu’il aide les élèves à nommer leurs forces et leurs faiblesses afin de s’améliorer éventuellement.
93 % des élèves affirment que le blog est un outil technologique qui aide à apprendre.

via Internet forme, l’éducation se transforme | Mario tout de go.

L'enseignant, un chercheur entre conservatisme et futurisme

6 juin 2010 by Lyonel Kaufmann

Le point de départ de Philippe Dumas

A l’un des extrêmes, le conservatisme se fonde non seulement sur le refus d’entrer dans le monde digital, mais encore plus sur la croyance que l’apprentissage, vu qu’il est sempiternellement à l’ordre du jour, obéit à des lois immuables. En France, par exemple, c’est le psychodrame permanent de la pérennité de l’orthographe et du mythe de la dictée ou le conflit entre tenants de la vocation contre ceux qui prônent la pédagogie.
A l’autre extrême, le technicisme est une forme d’idolâtrie pour ce qui est nouveau, en pensant que cela va tout changer, et sous-entendu tout améliorer. L’exemple serait celui du mythe de la démocratie par l’internet, ou de la suppression des « profs » par les cours en ligne pour améliorer la diffusion de masse des connaissances.

L’injonction de l’innovation

[…] le thème de l’innovation est une injonction institutionnelle constante dans la mesure où les politiques sont sous pression de leurs opinions et de leurs électeurs pour faire ce qu’il y a de mieux en matière de formation des jeunes. Mais comme l’ont prouvé de nombreuses études, dont celle réalisée en 2004-2007 par Isabelle Pybourdin (2008) sur l’appropriation des Tic dans les écoles du premier degré, l’innovation imposée ou décrétée par le haut – top-down – ne peut produire les résultats escomptés.

A qui profitent les TICE?

Le groupe Fourgous et beaucoup d’enseignants de langues prônent l’usage de MP3 pour la pratique des langues. Comme souvent, les élèves les plus à l’aise dans les langues (et qui ont donc à peine besoin de ce dispositif) sont ceux qui l’exploitent le mieux. Les élèves en difficulté ne peuvent pas en profiter seuls, car leur problème est déjà de savoir écouter et savoir réguler son écoute (arrêt, retour, répétition, etc).

Extraits de la conférence de Philippe Dumas: Texte_conférence_Philippe Dumas TICE et Didactique IV 2010 (.pdf).

Revue de presse du 2 juin 2010

2 juin 2010 by Lyonel Kaufmann

Revue de presse hebdomadaire de mes lectures trouvées sur la toîle, commentées et conservées sur Delicious.

	Shared Katyn : Entre histoire et mémoire. «Le sang de la forêt de Katyń réclame une vengeance impitoyable, sans merci. Nous ne pouvons pas oublier, jamais, la mort terrible de nos frères, poussés dans les fosses communes, et retirés par la suite de leur tombe par des hyènes. Ils exécutaient les prisonniers en gardant leur sang-froid. Calmement. Systématiquement. Des officiers de carrière, des ingénieurs, des médecins. Plus de 10 000 représentants de l’intelligentsia polonaise, obligés de porter, pendant la guerre, des uniformes militaires… » (extrait du film soviétique diffusé en Pologne à partir de la mi-janvier 1945 et utilisé dans Katyń). Dans cette première moitié de l’année 2010, les médias polonais, russes et du monde entier ont beaucoup parlé du massacre des officiers polonais à Katyń en 1940. Le blog Samarra a demandé à l’historien Arnaud Léonard de nous éclairer sur l’évènement et ses mémoires en partant de la manière dont le cinéaste Andrzej Wajda le relate dans son film éponyme.
	Shared Sélection de revues traitant de l’enseignement de l’histoire \| The History Education Network. Sélection exhaustives de revues francophones et anglophones avec leur lien internet.
	Shared Comment citer les publications en ligne \| L’Atelier des icônes. De plus en plus utilisée, la citation de références et de travaux en ligne masque une grande diversité dans la manière de les citer. André Gunthert nous propose une solution élémentaire pour citer les travaux en ligne. Il propose ainsi pour son billet de le citer de la manière suivante: André Gunthert, “Comment citer les publications en ligne”, L’Atelier des icônes, 31 mai 2010 (http://culturevisuelle.org/icones/786). C’est-à-dire d’appliquer aux web les règles usuelles de la citation et de ne pas distinguer la webographie de la bibliographie. A lire donc.

2 juin 2010

Facebook et le web sans se casser les dents | Stephanie Booth

27 mai 2010 by Lyonel Kaufmann

La présentation de Stephanie Booth utilisée hier utilisé dans le cadre de sa conférence à l’attention des élèves de l’ECCG de Monthey. Basique, mais efficace.

Pour un meilleur confort, allez sous « More », puis « Fullscreen ».

Facebook et le web sans se casser les dents on Prezi

Revue de presse du 26 mai 2010

26 mai 2010 by Lyonel Kaufmann

Revue de presse hebdomadaire de mes lectures trouvées sur la toîle, commentées et conservées sur Delicious.

Shared Enseigner et interagir avec un grand groupe | Pédagogie universitaire.

Au-delà de toutes les ressources que l’on peut trouver sur le sujet, l’excellent blog Pédagogie Universitaire partage dans cette note une lecture récente (Mulryan-Kyne, 2010) et le compte-rendu de sa participation à un atelier de formation de Siara Isaac (Université Lyon 1) et Sophie Abry (Institut Polytechnique de Grenoble).

26 mai 2010

Extrait de Amin Maalouf. Les Croisades vues par les Arabes. Edition de poche, pages 241-242 Robin des bois et l’islam : la version de Ridley Scott | Rue89

16 mai 2010 by Lyonel Kaufmann

Saladin envoie à Richard un messager pour discuter des conditions de libération des prisonniers. Mais l’Anglais est pressé. Bien décidé à profiter de son succès pour lancer une vaste offensive, il n’a pas le temps de s’occuper des captifs, pas plus que le sultan quatre ans plus tôt, lorsque les villes franques tombaient entre ses mains les unes après les autres. La seule différence est que, ne voulant pas s’encombrer de prisonniers, Saladin les avait relâchés. Alors que Richard, lui, préfère les exterminer. Deux mille sept cents soldats de la garnison d’Acre sont rassemblés devant les murs de la cité, avec près de trois cents femmes et enfants de leurs familles. Attachés par des cordes pour ne plus former qu’une seule masse de chair, ils sont livrés aux combattants francs qui s’acharnent sur eux avec leurs lances, leurs sabres et même des pierres, jusqu’à ce que tous les gémissements se soient tus.