FriseChrono est un site permettant de concevoir des frises chronologiques à l’aide de son navigateur internet (Chrome, Firefox ou Explorer).
Vous y trouverez aussi des dizaines de frises vierges prêtes à l’emploi, par exemple sur la Révolution et l’Empire, l’histoire antique etc.
Une petite vidéo de présentation :
Il ne révolutionne pas le genre, ni l’enseignement de l’histoire, mais se révélera utile.
Le jeudi 16 mai 2013 sera diffusée, dans le cadre de « Radio Goliards », une émission intitulée « Bande dessinée et Histoire » sur Radio Libertaire (89.4) à 16h30. Adrien Genoudet nous présente l’émission, mais surtout son billet comporte une intéressante bibliographie en relation avec le question Bande dessinée et Histoire. Son billet : Émission « Bande dessinée et Histoire » – 16 mai 2013 | Fovéa.
Il nous invite également à consulter la bibliographie mise en ligne par Alain François sur son blog : Bibliographie BD à l’usage des études visuelles.
Je vous renvoie également à cet article qui faisait suite, en 2010, à un atelier de formation réalisé avec mes étudiant-e-s : MSHIS11 Bande Dessinée et Histoire (atelier 4.5.2010).
Pour d’autres articles sur ce site en relation avec Bande dessinée et Histoire, je vous laisse voir également sous «Rebonds» à la suite de ce billet.
Le site Révolution française.net a sélectionné quelques exemples de chansons révolutionnaire en ligne sur YouTube.
Les chansons ont joué un rôle important dans la circulation des idées et des stéréotypes politiques pendant la Révolution française. Certaines de ces chansons sont elles-mêmes des « événements » révolutionnaires : La « Marseillaise » bien sûr, mais aussi le « Chant du Départ » en l’an II ou « Le Réveil du Peuple » en 1795. Il existe peu d’enregistrements de chansons révolutionnaires disponibles sur le marché du CD. Une anthologie en un double CD était sortie au moment du Bicentenaire, mais elle n’est plus disponible à la vente. D’où l’idée de cette sélection.
La sélection de chansons révolutionnaires : La Révolution française en chansons – Révolution Française.
Pendant que les milieux de l’école développent toujours un rapport ambigu avec Wikipedia — les profs l’utilisent pour leur préparation tout en l’interdisant en classe à leurs élèves — les Archives fédérales suisses (AFS) font un pas en direction de la société de l’information du XXIe siècle.
Elles vont ainsi collaborer avec Wikimedia Suisse pour mettre en valeur différents documents et les publier sur internet. Une collection de photographies de la Première Guerre mondiale sera bientôt mise en ligne.
Pour mener à bien cette opération, un poste de Wikipedian in Residence sera créé. Il sera mis au concours sur les sites internet de Wikimedia CH et des Archives fédérales. Il permettra de renforcer les relations entre l’institution fédérale et la communauté Wikipédia, selon un communiqué de presse.
Source de l’information : Les Archives fédérales collaborent avec Wikimedia « Le blog high-tech et telecom de Xavier Studer.
Laurence Juin nous propose une nouvelle activité pédagogique recourant aux technologies. Celle-ci a pour cadre l’étude de la renaissance en lycée professionnel. Elle a été réalisée en 4heures. Les disciplines convoquées sont l’histoire et le français.
Comme elle l’indique elle-même :
Dans ce scénario, les activités demandées aux élèves et réalisées sont classiques : recherches biographiques, rédaction d’une fiche biographique, dialogues entre personnages, échanges de courriers, analyse d’œuvres d’art… Seuls les supports sont originaux: Google drive, mail, Twitter.
Au niveau de l’évaluation de la séquence, nous avons affaire à une véritable évaluation par compétence :
La consigne : «vous annoncez dans un flyer un évènement autour de votre plus grande œuvre/découverte/voyage/écrit… qui aura lieu au muséum d’histoire naturelle de La Rochelle. Ce document doit comporter un titre, un slogan, au moins deux arguments, les coordonnées du Muséum et les dates de l’événement »
Créer un document publicitaire est une compétence professionnelle que doit acquérir l’élève : compétence que j’avais abordée avec eux précédemment en atelier rédactionnel. Il s’agit ici d’un pré-acquis à réinvestir.
Au niveau du bilan et de la plus-value apportée par l’utilisation de Twitter, Laurence Juin note que
Twitter permet de s’approprier la biographie du personnage : le jeu de rôle imposé par la consigne suppose que l’élève maitrise la biographie et qu’il la comprenne. Le profil Twitter demande les noms, les dates, les réalisations, la localisation du personnage. L’élève s’investit et doit réinvestir ses connaissances.
Elle relève également que
La rédaction de tweets en temps réel me permet de reprendre, de corriger, d’aider l’élève à améliorer son texte : orthographe, syntaxe, contenu. L’élève n’écrit pas « pour lui » ou « juste pour le prof ». Ses écrits sont diffusés, lus et valorisés. Les interactions sont fortes si le grand personnage tweete des messages intéressants qui provoquent la curiosité des lecteurs. Ecrire pour être lu : Ecrire mieux pour être encore plus lu !
Au niveau des freins, Laurence Juin note que l’activité est chronophage et nécessite une grille de suivi à compléter au fur et à mesure du scénario.
On peut suivre les interactions sur Twitter au moyen du hashtag #Renais.
La séquence entière et son analyse : Scénario pédagogique: « et si la Renaissance avait connu Twitter? | «Ma onzième année et les suivantes….
Une enquête réalisé auprès d’enseignants américains des écoles secondaires débouche sur le constat que les technologies numériques sont devenues essentielles à leur enseignement et à leurs actes professionnels. Bien que les enseignants interdisent ou restreignent l’utilisation de Wikipedia par leurs élèves, ils les utilisent largement dans la préparation de leurs cours. Schizophrène, n’est-il pas ?
Le sondage révèle que la grande majorité des enseignants du secondaire utilisent des moteurs de recherche (99%) et Wikipedia (87%) pour trouver des informations en ligne. Ce dernier résultat est particulièrement remarquable, car les enseignants et les étudiants mentionnés dans les groupes de discussion indiquent que les enseignants interdisent communément à leurs élèves d’utiliser Wikipédia dans leurs travaux scolaires. Le sondage révèle également que la quasi-totalité des enseignants interrogés utilisent l’Internet « pour travailler ou effectuer des recherches pour leur travail. »
Comparativement à l’ensemble des adultes utilisant internet aux Etats-Unis, les enseignants recourent à Wikipedia à des taux beaucoup plus importants (87% contre 53%). Neuf enseignants de moins de 35 ans personnes sur dix enseignants (90%) disent utiliser Wikipedia, comparativement à 87% des enseignants âgès de 35-54 et 85% de ceux âgés de 55 ans et plus.
via Part II: Teachers’ Own Use of the Internet and Mobile Tools | Pew Internet & American Life Project.